Nechávam na prezretie odkaz na učebné osnovy prvého stupňa výuky na základných školách
Možnosti, ktoré by mohli byť pre nás zaujímavé sú vyznačené podtrhnutím.
Spravil som Vám výrez toho, čo sa vyučuje v prvom ročníku ZŠ(Samozrejme len tie predmety, ktoré má zmysel implementovať)
Nasleduje výrez z toho, čo sa vyučuje v 1.ročníku spolu s vyznačenými implementovateľnými možnosťami. Vzhľadom na pokročilú nočnu hodinu som nevyznačil všetky možnosti. Ked budete mať čas,
pozrite sa na to, a povyznačujte, čo uznáte za vhodne.
Slovenský jazyk:
Výcvik čítania:
- počúvanie čítaného textu,
- dychové cvičenia,
- očná gymnastika,
- pohybové hry,
- analyticko-syntetická a globálna metóda, ktorej výsledkom je čitateľská zručnosť (od hlásky k vete).
Tematické celky:
Tematické osnovanie súvisí s prvoukou (orientácia v čase a priestore).
1. Ľudová slovesnosť - riekanky
- vyčítanky,
- rapotanky,
- hádanky,
- rozprávky (úpravy).
2. Autorské rozprávky.
3. Poézia slovenských a svetových autorov.
4. Príbehy zo života detí (poviedky, rozprávky, črty...).
5. Bábkové divadlo.
Pojmy:
spisovateľ, kniha leporelo, nadpis, ilustrácia.
Prvouka:
1. Pestovanie črepníkových rastlín
Založenie kútika živej prírody.
Poznávanie a pomenovanie črepníkových rastlín (3 druhy).
Ošetrovanie črepníkových rastlín (umiestnenie, polievanie, umývanie listov a podložných misiek, odstraňovanie odumretých častí, umiestnenie menoviek).
2. Poznávanie rastlín, plodov a semien
Poznávanie úžitkových rastlín, ich plodov a semien (3 druhy napr. hrach, fazuľa, pšenica). Výstavky rastlín, plodov a semien.
3. Pokusy a pozorovania v KŽP
Význam vody, tepla a vzduchu pre klíčenie semien (napr. hrachu, fazule). Pozorovanie zmien pri napučiavaní, klíčení semien. Výsev osiva do črepníkov a pozorovanie klíčenia a rastu rastlín. Význam vody, tepla a svetla pre rastliny (napr. fazuľa).
Vplyv životných podmienok na pestovanie rastlín (napr. otáčanie sa rastlín za svetlom, pestovanie rastlín za dobrých a zlých svetelných podmienok, poliatie zavädnutej rastliny, potreba vzduchu pre rastliny).
4. Pestovanie vonkajších okrasných rastlín
Pestovanie letničiek z priameho výsevu (napr. nechtík, kapucínka). Pestovanie v črepníku, (debnička) a osvojenie si zásad pestovanie (pestovať 1 druh, poznať 3 druhy).
5. Vychádzky a exkurzie
Na školský pokusný pozemok (záhrada, park). Žiaci poznajú zeleninu (3 druhy) okrasné rastliny (3 letničky) a vyskytujúce sa burinu (1 druh).
Matematika
(4 hodiny týždenne, 132 hodín za rok)
Prehľad tematických celkov
Základné učivo
I. Prirodzené čísla l až 5, numerácia (16 h)
II. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 5 (17 h)
III. Čísla 6, 0, 7, 8, 9,10, sčítanie a odčítanie (42 h)
IV. Numerácia v obore prirodzených čísel do 20. Sčítanie a odčítanie (26 h)
V. Geometria (9 h)
Odporúčané témy rozširujúceho učiva:
1. Názorný úvod k učivu z logiky.
2. Riešenie rovníc.
3. Získanie prvých skúseností z číselnou osou.
4. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh.
Ciele a obsah tematických celkov
I. Prirodzené čísla l až 5, numerácia
Ciele
· čítať a písať čísla l až 5
· určovať počty osôb, predmetov,... počítaním po jednom do 5
· utvárať, vyznačovať, oddeľovať skupiny predmetov s počtom l až 5
· porovnávať čísla znakmi >, <, = v obore do 5 a udať jedno riešenie nerovnice [ ] < 4
· vedieť usporiadať skupinu predmetov, rozlíšiť v usporiadaní prvý a posledný, pochopiť vzťahy
pred, hneď pred, za, hneď za v obore do 5 a vedieť ich používať
· riešiť slovné úlohy charakterizované vzťahmi rovnako, viac, menej
· rozvíjať pozorovaciu schopnosť, schopnosť zovšeobecňovať a hľadať postupy a metódy riešenia
úloh,
· rozvíjať abstraktné myslenie
· pri písaní čísel rozvíjať vytrvalosť, húževnatosť a schopnosť prekonávať prekážky
Obsah
1. Dvojice, vzťah rovnako - nerovnako, viac - menej
2. Počítanie počtu vecí,... po jednom, utváranie skupín vecí,... o danom počte
3. Čítanie a písanie čísel l až 5
4. Porovnávanie čísel
5. Riešenie jednoduchých slovných úloh na porovnávanie (viac, menej, rovnako).
Odporúčané rozširujúce učivo
Názorný úvod k učivu z logiky (získanie skúseností s pravdivosťou, nepravdivosťou a negáciou
výrokov, kvantifikátory všetky, nie všetky, dichotonické triedenie).
II. Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 5
Ciele
· pochopiť význam a funkciu znaku „+" (plus, a), „-" (mínus, bez) a počtových výkonov, ktoré
označujú
· vedieť spamäti základné spoje sčítania a odčítania v obore do 5
· poznávať súvislosti medzi sčítaním a odčítaním, medzi zložkami počtových výkonov a výsledkom
· riešiť jednoduché úlohy na sčítanie a odčítanie
· podnecovať žiakov k aktivite a tvorivosti
· učiť sa sformulovať otázky k úlohovej situácii
Obsah
1. Sčítanie a odčítanie v obore do 5
2. Riešenie úloh
Odporúčané rozširujúce učivo
Neznáma vo výraze, znak neznámej [ ] rámik. Rovnica a jej riešenie postupným dosadzovaním
a znázornením.
III. Čísla 6, 0, 7, 8, 9,10, sčítanie a odčítanie
Ciele
· čítať a písať čísla 6, 0, 7, 8, 9 10
· určovať počty osôb, predmetov, ..., počítaním po jednom
· utvárať, vyznačovať, oddeliť skupiny predmetov s počtom 1-10
· porovnávať čísla znakmi >, <, = a zadať jedno riešenie nerovnice typu [ ] < 9
· vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad
· riešiť jednoduché slovné úlohy charakterizované vzťahmi viac, menej, rovnako
· vedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania v obore do 10
· riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie
· rozvíjať abstraktné myslenie
· rozvíjať pamäť, húževnatosť a vytrvalosť
· uvedomiť si význam matematiky pre prax
· vážiť si prácu svojich spolužiakov
Obsah
1. Vytváranie pojmu čísel 6, 0, 7, 8, 9, 10
2. Riešenie nerovníc a slovných úloh vedúcich na nerovnice
3. Sčítanie a odčítanie
4. Jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie
Odporúčané rozširujúce učivo
1. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh
2. Riešenie rovníc
IV. Numerácia v obore prirodzených čísel do 20. Sčítanie a odčítanie
Ciele
· čítanie a písanie čísel 11-20
· určovanie počtu osôb, predmetov, ..., počítaním po jednom
· utvárať, vyznačovať, oddeliť skupiny predmetov s počtom 1-20
· porovnávať čísla znakmi >, <, = a udať jedno riešenie nerovnice typu a < 17, alebo n > 4
· vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad a doplniť (znázorniť) čísla na číselnom páse
· riešiť jednoduché slovné úlohy charakterizované vzťahmi viac, menej, rovnako
· vedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania v obore do 20 bez prechodu cez základ 10
· riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie
· rozvíjať vytrvalosť, systematičnosť a presnosť
· vedieť zdôvodňovať pravdivosť (správnosť) svojho tvrdenia
· vedieť zhodnotiť vlastnú prácu a prácu spolužiakov
· pochopiť vzájomný vzťah medzi počtovými výkonmi, medzi zložkami počtových výkonov
a výsledkom
· využiť námet slovných úloh k vlasteneckej, zdravotnej a ekologickej výchove
Obsah
1. Vytváranie pojmu čísla 11-20
2. Riešenie nerovníc a slovných úloh vedúcich na nerovnice
3. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 bez prechodu cez základ 10
4. Jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie
Odporúčané rozširujúce učivo:
1. Získavanie prvých skúseností s číselnou osou.
2. Riešenie rovníc.
3. Riešenie nepriamo sformulovaných slovných úloh.
V. Geometria
Ciele
· rozlíšiť geometrické tvary: trojuholník, kruh, štvorec, obdĺžnik, kocka, guľa, valec
· kresliť krivé čiary a rysovať priame čiary
· rozlíšiť otvorenú a uzavretú čiaru a vedieť takú čiaru nakresliť
· vedieť vymodelovať z geometrických tvarov na základe obrázku nové tvary
· získať prvé zručnosti v narábaní s rysovacími prostriedkami
Obsah
1. Zoznámenie sa s niektorými geometrickými tvarmi a manipulácia s nimi.
2. Kreslenie krivých čiar (otvorených a uzavretých) rysovanie priamych čiar.
Odporúčané rozširujúce učivo
1. Triedenie geometrických tvarov (veľkosť, tvar, farba).
Informatická veda
Ciele:
- oboznámit sa s pocítacom, s myšou, klávesnicou, perom, ovládat jednoduchú hru
- oboznámit sa s prostredím a nástrojmi jednoduchého graf. editora
- vediet nakreslit a upravit obrázok
- nakreslit a napísat písmenká
- oboznámit sa s prehliadacom – pustit si hru, hudbu
- ovládat priamy režim jednoduchého programovacieho jazyka
- spracovat a prezentovat jednoduchý projekt
Témy:
- práca s detskými programami
- práca s grafikou
- práca s internetom
- jednoduché programy
- hry
- opakovanie
Výtvarná výchova
(2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne)
Prehľad tematických celkov
I. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti 26 h
1. Tematické práce
2. Výtvarné osvojovanie prírody
3. Výtvarné a technické osvojovanie predmetov
II. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami,
základy konštruovania 30 h
1. Farba
2. Dekoratívne práce
3. Modelovanie a organizácia priestoru
4. Základy konštruovania
III. Výtvarné umenie a životné prostredie 10 h
Ciele a obsah jednotlivých tematických celkov
I. Výtvarné a technické osvojovanie skutočnosti
Ciele
- vnímať a pozorovať predmety z hľadiska tvarov a ich závislosti od funkcie a použitého materiálu;
- osvojiť si činnosti pri práci s materiálom;
- rozvíjať tvorivú iniciatívu žiakov pri plánovaní práce (vytýčenie cieľa, hľadanie prostriedkov na jeho dosiahnutie, vyriešenie zadanej úlohy, overenie, zhodnotenie výsledkov svojej práce);
- uspokojovať a rozvíjať potrebu detí, výtvarne sa vyjadriť;
- rozvíjať predstavivosť a tvorivú fantáziu detí
Obsah
Rozvíjať predstavivosť a tvorivú fantáziu na námetoch zo života detí a dospelých, v ilustráciách rozprávok, riekankách a pod. Odvádzať žiakov od mechanického radenia obrazových prvkov na linke. Výtvarno-esteticky vnímať a pozorovať farby, tvary a štruktúry zaujímavých prírodných foriem.
Poznávať vlastnosti prírodných a technických materiálov, porovnávať ich veľkosť, farbu a povrch. Osvojiť si technické činnosti pri práci s materiálom (strihanie, trhanie, ohýbanie, skladanie, spájanie lepením, zväzovaním, prepichovaním). Poznávať a rozlišovať rôzne štruktúry (dreva, kôry, listov) a výtvarne s nimi pracovať. Výtvarne vnímať a pozorovať predmety z okolia detí. Graficky zaznamenať účelný pohyb, ktorý zodpovedá ich funkciám napr. vaľkanie cesta, strúhanie, pohyb kyvadla a pod. Voľne zobraziť zaujímavé predmety podľa predstavy na základe vnímania a pozorovania. Rozvíjať pritom kresliaci pohyb ruky.
II. Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami,
základy konštruovania
Ciele
- rozvíjať a používať základné a podvojné farby;
- prebúdzať a rozvíjať zmysel pre rytmus;
- poznávať vlastnosti plastických materiálov, osvojiť si praktické činnosti pri modelovaní a prebúdzať elementárny zmysel pre priestor;
- pochopiť princíp konštrukcie (vychádzať z konkrétnej situácie, orientovať sa v nej, poznávať funkciu jednotlivých častí, vytvárať určité predpoklady, konštruovať a kontrolovať funkcie vytvorených modelov.
Obsah
Obsah druhého tematického celku je zameraný na prebúdzanie a rozvíjanie zmyslu pre rytmus. Rytmicky zoraďovať prírodné prvky (napr. drobné plody, mušličky a pod.). Rytmické zoraďovanie rozvíjať aj pri práci s papierom (pásových a priestorových vystrihovačkách a pri farebnom dotváraní detailov). Pri modelovaní a organizácii priestoru učiť žiakov poznávať pevnosť, súdržnosť a ohybnosť týchto modelovacích materiálov pri vaľkaní, hnetení, stláčaní, priberaní, uberaní, vyťahovaní a vytváraní objemu. Modelovať jednoduché formy prstami (ovocie, nádoby, figúry). V tomto tematickom celku majú žiaci pochopiť aj princíp konštrukcie (napr. nábytku, budov a rozličných stavieb). Analýzou určiť jednotlivé prvky a ich význam. Vychádzať pritom z konkrétnej situácie, orientovať sa v nej, poznávať funkciu jednotlivých častí, vytvárať určité predpoklady, konštruovať a kontrolovať funkciu vytvorených modelov.
III. Výtvarné umenie a životné prostredie
Ciele
- emocionálne vnímať výtvarné ukážky;
- aktívne si osvojiť umelecké ilustrácie;
- vychovávať zmysel pre krásu prírody;
- vplyv technického rozvoja na životné prostredie;
- vedieť využiť odpadový materiál z domácnosti
Obsah
Aktívne si osvojovať umelecké ilustrácie, ktoré deti poznávajú pri čítaní a začiatočnej literárnej výchove, ako aj pri prezeraní a čítaní ilustrovanej literatúry pre deti (ilustrácie Ľudovíta Fullu, Štefana Cpinu, Jiřího Trnku a pod.). Emocionálne vnímať a voľne rozprávať o obrázku (od obrázkových prvkov k vystihnutiu deja a estetickej pôsobivosti). Hračka, bábka, maňuška v živote dieťaťa a ich výtvarná hodnota. Príležitostne vychovávať zmysel pre krásu prírody a úpravu svojho okolia. Vedieť využívať vhodný odpadový materiál z domácnosti a dotvárať ho na základe predstáv a fantázie. Prírodný a syntetický odpad vnímať vo vzťahu k ochrane prírody.
Hudobná výchova
(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)
Ciele
Prebúdzať záujem žiakov o svet zvukov a hudby v súvislosti s ich vývojovými predpokladmi na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem (senzomotorická, napodobujúca, námetová, funkčná, fantastická ap.).
Na tomto základe utvárať ich prvé predpoklady pre primerané vnímanie zvukovosti hudobných štruktúr, pre vlastný spev, inštrumentálnu hru a ostatné prejavy na báze hudby (pohyb, tanec, dramatické gesto, slovesný a výtvarný prejav ap.).
Rozospievať deti, uvoľňovať detskú motoriku, rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre zvuk, tóny a ich kvality a vzťahy medzi nimi.
Pestovať zmysel pre časopriestor hudby (rytmus, metrum, tempo), dynamiku a artikuláciu.
Zjednocovať a kultivovať kolektívny spev triedy i ostatné s hudbou spojené prejavy žiakov.
Obsah
Hudobný materiál
Detské popevky, riekanky, vyčítanky, piesne o prírode, o zvieratkách, so žartovnými príbehmi, o živote v rodine i v škole, hudobné rozprávky, krátke inštrumentálne skladby (najmä tance, pochody, uspávanky), ale aj úryvky z iných skladieb, ľudové a umelé detské hudobno-pohybové (tanečné) hry realizované v súlade s hudbou.
Hudobné činnosti
Žiaci si osvojujú piesne, hudobno-pohybové (tanečné) hry, vokálne a inštrumentálne miniatúry alebo úryvky zo skladieb, ktoré u nich vzbudzujú radosť a cez ne prebúdzajú lásku k ľuďom, k ich práci, k prírode a obohacujú tak ich poznanie a prežívanie okolitého sveta.
V speve získavajú žiaci prvé správne spevácke návyky (uvoľnený plynulý spev, ľahké tvorenie tónu, hospodárne dýchanie, zreteľná výslovnosť). Zvykajú si na čistú intonáciu, správny rytmus, stále tempo. Kolektívny spev začínajú podľa udaného tónu a zjednocujú ho podľa taktovacích gest učiteľa.
Inštrumentálne a vokálne skladby žiaci pozorne počúvajú a orientujú sa v nich na úrovni dosiahnutých schopností, zručností a poznatkov.
Vnímajú a posudzujú rozmanité hudobné štruktúry im dostupného zvukového prostredia a reagujú na farbu zvuku, jeho výraz, artikuláciu, dynamiku. V rámci rozmanitých hudobných činností prežívajú a spoluvytvárajú rytmický pulz hudby, výškové, tempové, dynamické a iné kontrasty. Nachádzajú k nim paralely v prírode i vo vlastnom mikrosvete. Orientujú sa v rámci polarít: dolu – hore, vysoký – nízky, silný – slabý, dlhý – krátky, pomaly – rýchlo, zrýchľovať – spomaľovať ap. Rozoznávajú hovorený a spievaný prejav, typy ľudského hlasu, tóny hudobných nástrojov, pričom hodnotia vnímané prvky predovšetkým ako prostriedok dorozumenia, dialógu, ako citový prejav (silný – slabý, nežný – drsný, pokojný – nervózny, prívetivý – nepriateľský, príjemný – nepríjemný ap.). V príprave na notopis sa najprv orientujú v časopriestore melódie: sledujú jej vlnenie nahor, nadol, hľadajú opakujúce sa prvky, posudzujú ukončenosť či neukončenosť hudobnej frázy v tesnom spojení so slovným prejavom (otázka, odpoveď, výkričník, bodka, čiarka a pod.).
Pri rozvíjaní melodického cítenia sa pohybujú v typických štruktúrach detskej archetypálnej melodiky: 3-tónové (trichordálne), 4-tónové (tetrachordálne), pentatonické alebo 6-tónové (hexachordálne) typy riekaniek sa piesní. Postupne si osvojujú prvky notopisu.
Cez metaforické obrazy: kvarta ako „fanfára“, tercia ako „kukučka“, veľká sekunda ako „vtáčí trilok“, malá sekunda ako „vzdych“ ap. Tvorivo manipulujú s intervalmi bez toho, aby si ich osvojovali náukovo. V rámci jednoduchého dialógu podobne experimentujú s rytmickými prvkami a v spojení s melodikou (melosom) tvoria frázy, motívy – ako dorozumievacie gestá.
Vychádzajú z modelu rozprávky a v rámci neho postupne rozlišujú rôzne funkcie hudby, jej významové vrstvy (napr. melódia a sprievod), typy a druhy – pieseň, pochod, tanec. Všímajú si výraz hudobných nástrojov a spôsob, akým artikulujú (vyslovujú) hudobné myšlienky.
Pri počúvaní hudobných úryvkov a krátkych skladieb si zvykajú na spoluúčasť formou pohybu, tanca, spevu, inštrumentálnych aktivít a dramatického gesta, ktorými vyjadrujú výrazy hudobných myšlienok. Touto participáciou sa prehlbuje ich orientácia v hudbe a súčasne sa hromadia nové zručnosti, skúsenosti a poznatky.
Od začiatku (aj vo vyšších ročníkoch) učiteľ so žiakmi pracuje s médiom mg. záznamu (príp. videokamery) a cez neho rozvíja ich sluchovú a pohybovú kontrolu a sebakontrolu.
Rozšírená hudobná výchova
(3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)
Ciele a obsah tematického celku
Vstupná brána zázračnej ríše HUDBY - hráme sa so zvukmi a tónmi
CIELE
Poznať hudobné znaky, zvuk, tón, nota, notová osnova, husľový kľúč, takt, taktová čiara, prízvučná doba, 2-, 3-, 4-štvrťový takt, opakovacie znamienko, piano, forte, sláčikové nástroje, spevácky zbor, koleda, kánon.
Písanie a čítanie štvrťových, dvojice osminových a polových nôt (štvrťovej pomlčky) v jednočiarkovej oktáve. Vytvorené 2-, 4-taktie vedieť zapísať písmenovými notami, zapísať rytmický diktát.
OBSAH
Hudobný materiál:
1. Pre hudobné prejavy: riekanky a hry so spevom, detské ľudové a umelé piesne. Melicher, A. - Gromová, M.: Flautová škola I., Daniel, L.: Flauto dolce I.
2. Pre počúvanie hudby: krátke skladby pre klavír, rôzne inštruktívne skladby, úpravy ľudových piesní pre spevácke zbory.
Vokálno-intonačné a rytmické činnosti
Zvládnutie správneho držania tela pri speve, nádych, výdych, spev v mp, primerané otváranie úst, spev brumenda v rozsahu d1 (c1) - g1 (a1) na jednom tóne, tvorenie hlavového tónu, rozsah približne c1 - c2, resp. a - a1. Postupná diferenciácia hlasových skupín (soprán, alt).
Osvojiť si približne 5O - 55 detských a ľudových piesní, spievať ich intonačne a rytmicky presne, precítene, bezpečne intonovať 5., 6., 3., 2., 1., 8. stupeň durovej stupnice v rôznych rytmických variáciách - ich rôzne kombinácie a obmeny tonického kvintakordu a to: podľa fonogestiky - vo všetkých hlasovo prístupných tóninách, písmenových nôt, z nôt v tóninách C, F, D dur, motívy hrané v rôznych oktávach spievať vo svojej hlasovej polohe. Získať základy metrického, rytmického a tempového cítenia, zmysel pre pravidelnú pulzáciu, základy 2-hlasného spevu, najskôr opakovať, potom samostatne realizovať rytmické útvary v 2-, 3-, 4-štvrťovom takte pozostávajúce: zo štvrťových, páru osminových, polových nôt, štvrťových a polových pomlčiek. Známe piesne vytlieskať, deklamovať rytmickými slabikami, poznávať ich podľa rytmu a zápisom písmenovými notami. Usporiadať "pomiešaný" rytmus známych piesní.
Hudobno-pohybové činnosti
V rôznom tempe a dynamike deklamovať, akusticko-hmatovým pohybom realizovať jednotlivé rytmy v 2-, 3-, 4-štvrťovom takte, esteticky a rytmicky správne si osvojiť 15 detských hier a tancov. Pohybom vyjadriť rôzne kontrasty, charakter pochodu a uspávanky.
Inštrumentálne činnosti
Zobcová flauta (od 2. polroku) - ovládať správne držanie nástroja, správny postoj a dýchanie, hmaty: g, e, a, c, d; tvoriť lahodný tón, sprevádzať spev jednoduchým sprievodom, intonačne čisto a rytmicky presne realizovať jednoduché dvojhlasné piesne a cvičenia, vedieť ladiť a ošetriť nástroj.
Detské hudobné nástroje - zvládnuť techniku hry, realizovať známe rytmické prvky, ostinátne sprievody.
Percepčné činnosti
Sluchom rozlíšiť rôzne zvuky, tón vyšší, nižší, rovnaký, ukončenosť a neukončenosť melódie, totožnosť, podobnosť, rozdielnosť, zo známych rytmicko-melodických útvarov riešiť rôzne hádanky. Prostredníctvom ľudových piesní sa oboznámiť s molovými melódiami.
Sústredene počúvať 3 - 4 minútový spev alebo hru učiteľa, resp. reprodukovanú hudbu, pozorne si vypočuť 12 - 15 skladieb, vystihnúť ich nálady ako aj nálady piesní. Sluchom rozoznať náladový, dynamický, tempový kontrast, klavír, husle, flautu, kontrabas, detský a miešaný zbor, orchester, rozlíšiť melódiu a sprievod.
Tvorivé činnosti
Formou reťazovej hry, otázky - odpovede, hry na mená tvoriť 2-, 4-taktové rytmické a rytmicko-melodické motívy. Dramatizovať vybrané piesne, viachlasne zrytmizovať riekanky, tvoriť jednoduché ostinátne sprievody podľa vlastného výberu nástrojov a takto vytvoriť atmosféru pre pesničky. Riešiť rytmické a melodické doplňovačky. K danému rytmu tvoriť opačný rytmus (podľa dohody, napr. k štvrťovej note sú opačné 2 osminové).
|
